吾省教育，素以穩實著稱，程前廳長柏廬先生，以前輩學者，掌理邦教，十餘年來，諸多建樹，抗戰期間，領導各級教育機關員生，堅苦撐持，絃誦不輟，尤為欽遲，當此復員建國時期，亟須根據實際需要，嚴密計劃，提高素質，作育人才，更應廣造師資，教育學齡兒童及失學民眾，以奠定國民教育之基礎，邦道自省學識淺觳，奉命繼長，深懼弗勝，惟本諸敬恭桑梓之義，在主席王公領導之下，竊願遵奉教育法令，循序漸進，實事求是，以蘄有涓埃之貢獻，而稍慰鄉邦父老賢達殷切之期望，爰陳數事，資為鵠的：其一——為教育行政，以本黨六全大會決議，當逐漸恢復縣市教育局，以為推動地方教育樞機，教育政令，當力求統一有效，例如各校收費一端，聞各自為政，相差懸遠，此種現象似非所宜。其二——為教育經費，復員期間，經費短絀，分配運用，自多困難，此後當一面儘量寬膊數額，妥為支配，一面設法清理地方學產，公私立學校更希望仿前代書院私塾制，各有相當固定之校產，庶建築設備，得以逐漸增益，教職員待遇，得以逐漸改善，而學生負擔，亦可逐漸減輕，至中央對本省三十五年度教育文化經費預算，所剔除各項，經向院部請求，大致均可恢復，消極方面，問題略己減少矣。其三——為教育場所，各級新設或遷移之學校，以設在饒有林泉勝境，鄉間為原則，俾適宜於鍛鍊身心，研究學問，中學師範職校，及小學設置地點，力求分佈適宜，務期各地青年兒童，咸有入學受教之機會，各商科職業學校，應設在特種物資之產地，藉便就近研究改良；如陶業學校，設浮梁之景德鎮，造紙職校，設石城之橫江，自屬合理。其四——為教育人員，縣市教育局長，科長，各級學校校長，及社教機關主管人員，均負有領導之重責，人選問題至關重要，當一本「用人惟賢」之義，不分畛域，多方羅致，其積學敦品，抱樸守貞，熱心教育而堰蹇抑塞人才，當勵求廣訪，相機延攬，為增進教育行政效率起見，當舉行特種考試，玉尺量才，悉憑客觀標準，俊髦人毅，母煩荐掞紛投也。其五——為教育風氣，吾省民俗質樸厚重，自古以文章氣節稱天下，教育風氣，應保持民族固有道德；而發揚光大之，並應吸收時代進取精神，以彌縫其短闕，如有因循敷衍，把持操縱、與夫酒食徹逐、樗【木甫】廢業等不良風氣，甚望我教育同人，當仁不讓，袪除革新，教育事業，為世作程，為國家百年大計，教師學行之砥礪，教學方法之研究，關繫維深，將來督學觀察，當注重此點，以定考成，並當訂定具頒辦法，以資鼓勵，教職員服務年資計算辦法，擬重行訂定，不以在一校繼續為限，每校各服務若干年以上者，得合併計算，如此各地區各學校教育人才，得互相調劑，互相激勵，易於進步，可以斷言。應聘教員資歷優異，擬定期分派，以資提倡。至邦道本人服務態度，竊願「矢以至誠，秉以至公，行以至簡，持以至剛」，父老賢達，幸辱教之。——（剪輯自三十年發行之）——教師應用手冊